Cyberbullying durante las clases remotas tras la pandemia sar2-cov-2 (covid-19) en los estudiantes de 7°, 8° y 9° del instituto técnico padre Manuel Briseño Jáuregui fe y alegría
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Computer fileLanguage: SPA Series: PsicologíaPublisher: Cúcuta Universidad de Santander, UDES 2021Description: 122 p. Archivo electrónicoOther classification: T 21.21 Dissertation note: Programa de Psicología – Facultad Ciencias Sociales, Políticas y Humanas – Psicólogo – Universidad de Santander – Campus Cúcuta 2021. Summary: La presente investigación tiene como objetivo determinar el cyberbullying durante las clases remotas tras la pandemia Sar2-cov-2 (Covid-19) en los estudiantes de 7,8 y 9 del el Instituto Técnico Padre Manuel Briseño Jáuregui fe y alegría Cúcuta, Norte de Santander Se caracteriza por ser una investigación cuantitativa, de tipo descriptiva no experimental. La muestra está conformada por 48 estudiantes, con edades comprendidas entre los 12 y 15 años de edad. Para la ejecución de esta investigación, se llevó acabo el Cuestionario Cyberbullying (ICIB). Baquero Avendaño, (2015), cual consta de un total de 18 reactivos; los resultados fueron analizados mediante la herramienta SPSS. Así mismo, los hallazgos que se evidencian en esta investigación indican un porcentaje bajo o baja presentación de cyberbullying la institución educativa. Por otro lado, Ahlfors en el 2020 menciona como el
Cyberbullying tras la pandemia sar2-cov-2 covid-19 cyberbullying incluye el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) (principalmente Internet y teléfonos móviles) para acosar y acosar a los compañeros. Ese mismo año Garaigordobil y Oñederra, indico que el ciberbullying consiste en el uso de internet, teléfonos móviles y otras nuevas tecnologías como forma de acoso indirecto y anónimo a una determinada víctima. Y su presencia conllevan a que los estudiantes víctimas de acoso escolar se aíslen, presenten baja autoestima, sentimientos de tristeza, desesperanza, ansiedad, estrés, miedo, apatía, depresión, problemas de salud como dolor de cabeza o estómago, síntomas psicosomáticos, poco apetito, distorsión del sueño, bajo rendimiento académico y hasta pensamientos suicidas. Por su parte “los agresores también necesitan ayuda para el desarrollo de su autoestima, de su autoconfianza y la internalización de límites en sus comportamientos” Maidel (2009) (Citado en Cepeda & Caicedo, s.f., p.8).
| Item type | Current location | Collection | Call number | Vol info | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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Trabajos de Grado
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Biblioteca UDES- Cucuta
Sistema de Bibliotecas Udes - Campus Cúcuta
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Colección de Monografías y Trabajos de Grado | T 21.21 G159c (Browse shelf) | Vol. 1 | Ej. 1 | Not for loan | C19142 |
Programa de Psicología – Facultad Ciencias Sociales, Políticas y Humanas – Psicólogo – Universidad de Santander – Campus Cúcuta 2021.
La presente investigación tiene como objetivo determinar el cyberbullying durante las clases remotas tras la pandemia Sar2-cov-2 (Covid-19) en los estudiantes de 7,8 y 9 del el Instituto Técnico Padre Manuel Briseño Jáuregui fe y alegría Cúcuta, Norte de Santander Se caracteriza por ser una investigación cuantitativa, de tipo descriptiva no experimental. La muestra está conformada por 48 estudiantes, con edades comprendidas entre los 12 y 15 años de edad. Para la ejecución de esta investigación, se llevó acabo el Cuestionario Cyberbullying (ICIB). Baquero Avendaño, (2015), cual consta de un total de 18 reactivos; los resultados fueron analizados mediante la herramienta SPSS. Así mismo, los hallazgos que se evidencian en esta investigación indican un porcentaje bajo o baja presentación de cyberbullying la institución educativa. Por otro lado, Ahlfors en el 2020 menciona como el
Cyberbullying tras la pandemia sar2-cov-2 covid-19 cyberbullying incluye el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) (principalmente Internet y teléfonos móviles) para acosar y acosar a los compañeros. Ese mismo año Garaigordobil y Oñederra, indico que el ciberbullying consiste en el uso de internet, teléfonos móviles y otras nuevas tecnologías como forma de acoso indirecto y anónimo a una determinada víctima. Y su presencia conllevan a que los estudiantes víctimas de acoso escolar se aíslen, presenten baja autoestima, sentimientos de tristeza, desesperanza, ansiedad, estrés, miedo, apatía, depresión, problemas de salud como dolor de cabeza o estómago, síntomas psicosomáticos, poco apetito, distorsión del sueño, bajo rendimiento académico y hasta pensamientos suicidas. Por su parte “los agresores también necesitan ayuda para el desarrollo de su autoestima, de su autoconfianza y la internalización de límites en sus comportamientos” Maidel (2009) (Citado en Cepeda & Caicedo, s.f., p.8).
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