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Trabajo de Grado

Las instituciones que brindan programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano trabajo ya tienen su norma propia. El pasado 16 de diciembre del 2009 fue firmado el Decreto 4904 que reglamenta la clasificación, oferta y actividad de la prestación del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano. Esta norma deroga los Decretos 2888 de 2007, el Decreto 3870 de 2006 y el Decreto 3616 de 2006, así mismo, amplía los requisitos como: las licencias de funcionamiento de las instituciones, unifica la regulación para las instituciones de regulación superior, las convalidaciones y los costos educativos, entre otras instrucciones.

El ministerio de educación nacional ha promovido una política de calidad que parte de señalar estándares que orienten a las instituciones educativas en la elaboración de sus proyectos educativos institucionales. A partir de procesos de evaluación, a la luz de estos estándares, invita a la definición de planes de mejoramiento para reducir las brechas, para mejorar la calidad y aumentar la pertinencia. Paralelamente, el reto que se ha propuesto, es le de ampliar las oportunidades educativas de los colombianos, por ende, la educación para el trabajo y desarrollo humano, antes educación no formal, es impulsada con una normatividad que la ubica como un eslabón importante dentro del sistema y que la reta a implementar una cultura del aseguramiento y mejoramiento continuo.

el decreto 4904 del 2009 obliga a todas las instituciones de formación para el trabajo y desarrollo humano a ajustar sus programas bajo el enfoque de competencias , para asegurar , por un lado, pertinencia al referirse a necesidades concretas del mundo productivo , y, por otro, calidad al promover estrategias y practicas orientadas a generar aprendizajes efectivos en los estudiantes.

Para el sector educativo el enfoque de competencias permite interpretar las necesidades del mundo productivo y plasmarlas en un instrumento, la norma de competencias, que identifica los elementos críticos a incluir en una oferta de formación. Esto son: los conocimientos, los desempeños, las condiciones del contexto en las cuales se debería demostrar la competencia y las evidencias para evaluarlo. Este enfoque promueve el aprendizaje a lo largo de la vida porque entiende que la transformación de los espacios y funciones productivas, en virtud de las condiciones tecnológicas y de organización del trabajo, modifican los requerimientos de la personas, por esto, las normas de competencia tiene una vigencia definida y la formación diseñada con base en ellas debe ser revisada periódicamente para asegurar su pertenecía.